Apprendre à lire aux élèves en primaire

Pour certains élèves, la lecture leur vient aussi naturellement, c’est même un don. Pour d’autres, la compréhension de la lecture n’est pas toujours aussi facile. C’est aux enseignants de trouver un équilibre entre les deux. Il faut les inciter à lire plus pour aider à grandir et à élargir leurs horizons. Les stratégies suivantes pour enseigner la compréhension de l’écrit aux élèves du primaire peuvent vous aider à maintenir cet équilibre. Elles vous donnent l’occasion de pousser vos élèves de manière créative tout en leur apportant le soutien dont ils ont besoin pour être motivés.

Encouragez l’ouverture d’esprit

L’obstacle numéro un à l’amélioration de la compréhension de la lecture est la peur de l’embarras De nombreux élèves du primaire se sentent trop timides ou trop fiers face à la confusion dans la lecture, surtout devant leurs camarades. La méthode consiste ici à pousser les élèves à poser des questions et leur faire comprendre qu’il est normal de ne pas avoir toutes les réponses. Cela va surement les encourager à lire plus. Après tout, c’est le travail de l’enseignant de connaître et de leur enseigner les réponses. Il peut également être utile d’établir un lien avec les élèves en leur donnant un exemple personnel d’une situation où vous n’avez pas compris quelque chose.

Identifiez les problèmes spécifiques

L’enseignement de la compréhension de l’écrit peut être compliqué car il ne peut pas être évalué en termes binaires. C’est-à-dire qu’il ne s’agit pas d’un sujet que les élèves « comprennent » ou « ne comprennent pas ». Un élève peut être un as du vocabulaire mais trouver les métaphores déroutantes. Tandis qu’un autre peut trouver la structure complexe des phrases beaucoup plus difficile que le langage figuratif. Il est important, tant pour vous que pour vos élèves, qu’ils vous fassent des commentaires précis. S’ils disent qu’ils ne comprennent pas, demandez-leur de vous dire exactement ce qui leur pose problème, qu’il s’agisse d’un élément spécifique ou d’une phrase ou d’un paragraphe particulier. Vous pouvez également leur demander de « penser à la pensée », ce que l’on appelle la métacognition. Qu’ils en soient conscients ou non, les bons lecteurs utilisent la métacognition pour contrôler et éclairer leur lecture. Les lecteurs qui utilisent la métacognition clarifient souvent leur objectif de lecture et prévoient le texte. Si vous enseignez à des élèves qui commencent tout juste à être à l’aise avec la lecture, vous voudrez leur dire pourquoi ils lisent ce que vous leur avez demandé. Outre la détermination de l’objectif et la prévisualisation du texte, vos élèves devraient prendre note de tout problème de compréhension qu’ils rencontrent et essayer de le résoudre.

Quelques exemples d’outils à utiliser pour aider les élèves

Il existe quelques outils que vos élèves peuvent utiliser pour les aider à surveiller de manière indépendante leur compréhension de la lecture au fur et à mesure qu’ils avancent dans le texte :

• Quelle partie du texte vous avez trouvé déroutante ou difficile à comprendre, par exemple la deuxième phrase du troisième paragraphe.
• Identifiez exactement ce qui était déroutant, par exemple, je ne comprends pas ce qu’ils veulent dire par « La distance rend le cœur plus tendre ».
• Réécrivez ce que vous pensez que la phrase ou le passage difficile signifie dans vos propres mots, par exemple : « Je pense que cela signifie que plus vous êtes loin de quelqu’un, plus vous l’appréciez parce qu’il vous manque. »
• Relisez certaines lectures du texte pour obtenir des précisions, par exemple : « Ils parlent à nouveau du mari de la protagoniste et je ne me souviens pas bien de lui. Je dois retourner en arrière et relire la partie où il a été présenté. »
• Prenez note des tendances et travaillez individuellement avec les élèves chaque fois que possible pour identifier les problèmes persistants et trouver les solutions qui leur conviennent le mieux.